孔子作为儒家学派的创始人，他强调“为政以德”，主张教师应以身作则，通过自身的道德行为来影响学生。他认为教师应当具备仁爱之心，做到“己所不欲，勿施于人”，并且要不断学习，提升自我修养，这样才能更好地引导学生。此外，他还提出了“学而不厌，诲人不倦”的教书育人理念，这不仅是对教师专业态度的要求，更是对师德的一种诠释。

孟子进一步发展了孔子的思想，他认为教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的品德。孟子提倡“得道者多助，失道者寡助”，指出一个真正的教师应该坚持正义，传播真理，用自己的人格魅力去感染每一位学生。同时，他也强调教师要有坚定的理想信念，始终保持清醒的头脑，不被外界环境所左右。

朱熹是宋代著名的理学家，他在继承和发展前人思想的基础上，特别注重师德修养中的自律意识。朱熹认为，教师首先要严格要求自己，做到言行一致，表里如一；其次，要善于反思自己的教学方法，及时调整策略，确保教学质量；最后，还要关心学生的全面发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

近代以来，随着社会变革的加剧，我国的师德建设也面临着新的挑战。蔡元培、陶行知等现代教育家结合时代特点，提出了许多具有前瞻性的观点。例如，蔡元培主张教育应该面向全体人民，而不仅仅是少数精英阶层，这就要求教师必须具备平等博爱的精神；陶行知则强调实践的重要性，他认为教师不仅要在课堂上传授知识，还应该深入生活，了解社会实际问题，并将这些问题融入到教学过程中，使学生能够学以致用。

综上所述，我国历代思想家与教育家关于师德修养的内容涵盖了多个方面，既有理论层面的深度思考，也有实践层面的具体指导。这些宝贵的经验教训至今仍然值得我们借鉴和学习。在新时代背景下，如何继承并发扬这些优良传统，构建更加完善的师德体系，是我们每个教育工作者都需要认真思考的问题。