知名高校一次性拟撤销31个专业，近万个专业点成“绝版”
知名高校一次性拟撤销31个专业，这些年近万个专业点成“绝版”，看看你读的专业还在吗？
日前，四川大学教务处将2024年度本科专业调整情况进行公示。因同时撤销31个专业，这一举措引发关注。另据教育部官方消息：2012年以来我国高校撤销和停招了近1万个专业点。毕业这些年，你大学的专业还在吗？
图源：四川大学官网
据四川大学官网消息，这31个拟撤销专业为：音乐学、表演、动画、保险学、广播电视学、信息管理与信息系统、公共事业管理、电子商务、应用物理学、核物理、生物技术、材料物理、材料化学、金属材料工程、无机非金属材料工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术、保密管理、工业设计、网络工程、建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程造价、风景园林、水利水电工程、水文与水资源工程、纺织工程、冶金工程、安全工程、信息安全。
川大此次拟申报的新专业为生物质技术与工程。5个拟预备案专业有：中国古典学、智能信息工程、智能建造、智能工程与创意设计、医疗器械与装备工程。
过半曾是“热门”专业
据升学规划专家梁挺福介绍，四川大学撤销名单中的31个专业，过半是曾经的“热门”专业，包括广播电视学、电子商务、网络工程、工业设计等。
在他看来，四川大学此次大规模撤销专业的主要原因有两个方面：首先是开设本专业的院校过多，供过于求而导致就业压力过大而需要适应社会发展主动撤销，如公共事业管理、电子商务等专业。
另一方面，四川大学今年拟撤销的一些专业，事实上并不是直接撤销而不再招生了，而是为了适应大学“宽口径、厚基础”的培养模式创新，或因为AI人工智能技术发展在新一波学科交叉的兴起下，进行专业合并重组为新的专业（类）进行大类招生了。
图源：四川大学官网
“如当下拟预备案专业——‘智能建筑’类专业往往包含了‘建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程造价、风景园林’等专业。这样的改变的确会使得部分家长和学生简单认为某某专业被撤销了，不再招生了，会存在这样的误区。”梁挺福说。
四川大学是985、211、“双一流”知名高校。据其官网介绍，该校学科门类齐全，现覆盖文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教、艺等12个门类，有131个本科招生专业和35个学院。
也就是说，即使撤销了31个专业，四川大学的本科专业数量依旧保持在百个以上。
高校专业调整越来越多
记者注意到，近日还有三所“双一流”高校公示了2024年专业设置调整的消息。
东北林业大学本科生院2024年拟撤销汉语国际教育、信息管理与信息系统两个本科专业。
根据天津工业大学教务处官网的信息，该校2024年拟撤销本科专业包括机械设计制造及其自动化、建筑环境与能源应用工程、测控技术与仪器、电子信息科学与技术、光源与照明、人力资源管理、财务管理、经济学。
宁波大学2024年拟撤销城乡规划、人文教育、海洋资源与环境三个专业。
对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇介绍，从去年开始，我国高校进入了“学科专业密集调整期”。
熊丙奇说，今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。当年本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个，为历史上规模最大的一次。
记者梳理教育部官网此前三年公布的数据发现：2020年度我国普通高校新增审批本科专业名单177个，撤销本科专业名单518个；2021年度新增审批本科专业名单188个，撤销804个专业点；2022年度新增审批本科专业名单176个，撤销专业925个。
图源：成都商报教育发布
另据教育部2022年2月24日消息：2012年以来，教育部聚焦全面提高人才培养能力这个核心点，主动适应经济社会发展需求变化，支持全国高校增设了1.7万个本科专业点，撤销和停招了近1万个专业点，推动高等教育专业结构不断优化。
多个专业成为撤销榜单的“常客”。据媒体统计，在2015到2021年的7年时间里，共有90所大学撤销了公共事业管理专业，84所大学撤销信息管理与信息系统专业，76所大学撤销了服装与服饰设计专业。
专业优化调整内涵是关键
在专业增减的背后，既反映了一些高校专业设置中存在的问题，也蕴藏着高校专业设置的逻辑和原则。多位专家在接受采访时指出，一些高校新增专业存在盲目扩张、跟风趋同、利益本位、缺少规划、粗放发展等问题。
突出的表现便是一些专业“设置快、停招快”，甚至出现新设专业尚未有学生毕业，即已停招的情况。例如，在今年大数据持续火热的背景下，就有学校撤销了2018年开设的数据科学与大数据技术专业。显然，这不是专业不被社会需要，而是学校的办学实力、特色等不足以办好该专业。
一些高校的专业设置还存在“撒胡椒粉”现象，缺少统筹规划，粗放式发展，贪大求全，重量轻质，一哄而上，新增专业与高校的办学定位、发展特色及长远战略不相匹配，而且缺乏相应的学科布局和培养条件作为基本支撑。
熊丙奇认为，在优化调整专业时，应转变追逐热门的专业观。他观察到，高校新增专业仍大多为舆论关注的“热门专业”。
教育部数据显示，目前全国有498所高校开设了人工智能本科专业，209所高校成功备案或申报智能科学与技术本科专业。
“高校开设人工智能专业，是顺应人工智能快速发展的需要，但是，如果高校不顾办学定位、办学条件，一哄而上举办这些热门专业，就会出现在有的学校这些专业办学质量缺乏保障，以及由于同一类专业招生规模大，社会需求跟不上而出现‘热门变冷门’的问题。”熊丙奇说。
同济大学教育评估研究中心主任，同济大学教育现代化研究中心研究员樊秀娣则提到，有教育专家认为，今天高校“砍”专业，其实是过去大量“增”的必然结果。
樊秀娣表示，业内流行一句话：教育改革的深处是课程，课程改革的深处是教师，教师改革的深处是教材。
中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、公共管理学院教授马亮也提醒，调整专业的同时也要优化老师，避免“新瓶装旧酒”，比如，一些教师数十年如一日地上同一门课，教材和教学大纲一成不变，并拒绝更新教学内容、开设新课程。再如，还有不少计算机专业仍然在教授不再流行的C语言等课程，而目前程序员流行使用的Python等语言，则需要学生毕业后自学。
“专业调整绝不仅仅是改个名字那么简单。”马亮认为，首先要精心设计新增专业的培养方案，重点考虑学生未来升学就业的知识结构和技能需求，特别是推动培养宽基础和深专业的T型或复合型人才。其次，在调整优化学科专业的同时，建议进一步打通转专业和转学校的通道，使不同学校和学科专业能学分互认。更重要的是，高校应该以学科专业改革为突破口，带动高校课程设置和人才培养体系的全方位改革。说具体点，就是高校在撤销一些专业点的同时，也要“刀刃向内”推动师资结构调整和课程内容改革。
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